Az újságírói kompetencia piramisa: amit az újságíróknak tudniuk kell

Jelentéskészítés És Szerkesztés

Az újságírási kompetencia piramisa

Mit kell tudnia egy újságírónak?

Mi határozza meg a „kompetencia” fogalmát az újságírásban?

Ha végzett egy újságírói iskolában, mit kell tudnia, hogyan kell csinálni?

A digitális korban ezekre a kérdésekre adott válaszok fontosabbak, mint valaha. Immár több mint három évtizede a beszélgetés és vita középpontjában állnak a Poynternél. Mielőtt kitalálhattuk volna, mit tanítsunk, meg kellett értenünk – a köz érdekében –, hogy mit kell tanulniuk az újságíróknak.

Ezt a folyamatot 1997-ben Tom Rosenstiel, az Aggódó Újságírók Bizottsága nevű csoport egyik vezetője cselekvésre ösztönözte. A könyv szerint a következő két évben a bizottság „21 nyilvános fórumot szervezett, amelyen 3000 ember vett részt, és több mint 300 újságíró tanúvallomásai voltak”. „Az újságírás elemei” írta: Rosenstiel és Bill Kovach.

Poyntert felkérték, hogy tartson egy ilyen fórumot egy legnagyobb kihívást jelentő témában: Mit jelent hozzáértő újságírónak lenni? És így is tettünk.

Az 1998. február 26-i konferenciára készülve a Poynter-kar az én irányításom alatt felépített egy építményt, amelyet a Kompetencia Piramisának neveztünk. Ez a szerkezet 10 blokkból állt. A sarokkövek voltak hírítélet és jelentés . Az alapítvány is tartalmazta nyelv és elemzés . A központi kő volt technológia , között audiovizuális tudás és számolás . Közelebb voltak a csúcshoz polgári és kulturális műveltség. A csúcson volt etika .

A piramisnak érdekes története van az intézeten belül és kívül. A legkomolyabb megfontolás az AEJMC akkreditációs tanácsától származott. Abban az időben, amikor az akkreditációs szabványokat felülvizsgálták, olyan vezetők, mint Trevor Brown, az Indiana Egyetem dékánja, úgy gondolták, hogy a piramis mögött meghúzódó ötletek az oktatási „eredmények” világosabb megfogalmazásához vezetnek majd, hogy mire számíthatnak a hallgatók egy újságíró oktatás.

A piramis megépítése óta sok minden megváltozott az újságírás világában. Új médiaplatformokat találtak fel; az üzleti modellek összeomlottak; vitatkoznak arról, hogy ki az újságíró. Lehet, hogy a piramisok halott királyok sírjai, de megvan a módja annak, hogy ott lógjanak – hosszú ideig.

Amit meg fogsz tapasztalni, az a Kompetencia Piramis legfrissebb verziója. 10 szakaszból áll, mindegyik kompetenciához egy-egy. Leírással és definícióval kezdődik, majd azon elképzelt kurzusok listája következik, amelyek átadhatják ezt a kompetenciát, és egy esszé példája tehető meg, amely felhasználható az újságírói tudás ezen területének ápolására.

Ezekben a leírásokban olyan nyelvezetet talál, amely reményeink szerint kortárs, beleértve az olyan szavakat, mint a „kuráció”, „összesítés” és „adatvizualizáció”, amely a piramis első létrehozásakor nem volt része az újságírásnak.

Volt néhány kulcskérdés, amelyeket nem sikerült megoldani a piramis építésekor – és ezek továbbra is megválaszolatlanok. A nagy kérdés a következő: Hány ilyen kompetenciával kell rendelkeznie egy újságírónak? Vagy lehetséges és kívánatos elképzelni, hogy ezek a kompetenciák egy hírszervezeten belül is megtalálhatóak legyenek, a szakemberek munkájában kifejezve? Röviden: a történet írójának tudnia kell az adatelemzés algoritmusának kidolgozását és egy oldal tervezését is?

Kísérleti válaszunk (talán „az én” kísérletező válaszomként újra kell fogalmaznom) az, hogy a sokoldalúság a kortárs újságírás egyik legfontosabb erénye. Ez nem jelenti azt, hogy az újságírónak minden területen szakértőnek kell lennie. De ehhez az kell, hogy az újságíró tudjon társalogni az ezeken a területeken dolgozó kollégákkal a különböző szakterületeken és „akcentus nélkül”. A kompetencia nem a szakértelem szinonimája.

Meghívjuk Önt a Kompetencia Piramis megmászására. Ossza meg velünk, hogyan néz ki az újságírás világa, amikor eléri a csúcsot.

* * * * *

Hírek Ítélet

Ez a kompetencia minden akadémiai diszciplínában megtalálható, de erőteljes módon nyilvánul meg az újságírás tanulmányozásában és gyakorlatában.

Egy adott napon – vagy percben – az újságíró (főleg a szerkesztő) válogatja a pillanatnyi eseményeket és aggodalmakat, abban a reményben, hogy eldönti, melyik érdemli meg az általános és a konkrét közönség kiemelt figyelmét.

A közzétételre vonatkozó döntések két nagy kategórián alapulnak, amelyeket itt kérdések formájában fejeznek ki:

• Ez fontos?

• Érdekes?

Természetesen vannak fontos dolgok, amelyek nem feltétlenül érdekesek – a pénzkínálat ingadozása. Az érdekes dolgok – a hírességek válása – nem biztos, hogy fontosak. De sok napon a két kategória közeledik:

• A szeptember 11-i támadások.

• Az olajszennyezés az Öbölben.

• A gazdaság összeomlása 2008-ban.

• Az első afro-amerikai elnök megválasztása.

• A háborúból visszatért katonák öngyilkosságának aránya.

Mindezek rettenetesen érdekesek és döntő fontosságúak, bizonyos szinten relevánsak a bolygó minden embere számára. Az ilyen történetek megérdemlik, hogy a hírlétra tetején álljanak.

De ezek a választások nyilvánvalóak. A hírek jelentősége relatív. Egyes napokon a hírek lassúak, így egy alligátortámadás az egész államban több figyelmet kap, mint amennyit megérdemel. Aztán vannak nagy hírnapok, amikor a történetek egymásra törnek a feltűnésért. A Tampa-öbölben 2001-ben lezajlott jelentős trópusi vihar a szokásosnál sokkal kevesebb figyelmet kapott, mert a szeptember 11-i terrortámadások hetében történt.

Egy gazdag tapasztalattal és kifinomult hírbírálattal rendelkező szerkesztő olyan fontos híreket láthat majd, amelyek mások számára láthatatlanok. Ez egy felbecsülhetetlen értékű polgári, demokratikus és kereskedelmi hatalom. Egy szakértő odafigyel.

[A hírítélet leírja a kognitív aktusokat annak megértésére, hogy mi számít: mi a legfontosabb vagy legérdekesebb. Ezt olyan gyakorlatokban alkalmazzák, mint a riporterek történetötletek generálása; a hírek szerkesztői általi kiválasztásával és lejátszásával; az interneten található elemek gondozásával és összesítésével.]

Kurzusok, amelyek gazdagítanák a hírek megítélését

• Jelentéstétel I. és II

• Speciális jelentéskészítés

• Szerkesztés I & II

• Nyomozó jelentés

• Számítógéppel segített jelentéskészítés

• Munka az iskolai kiadványokon

• Gyakornoki állások hírügynökségeknél

• Média és társadalom

• Hírek és médiaismeret

• A közösségi hálózatok megértése

Olvasandó esszé, amely javítja a hírek megítélését

„A politikától az emberi érdekig”, Helen MacGill Hughes

Jelentés és bizonyíték

Ha a hírek megítélése a kompetencia piramisának egyik sarokköve, akkor a tudósítás a másik. Akadémiai kontextusban a jelentéstétel a bizonyítékok összegyűjtését, ellenőrzését és elosztását jelenti.

• Miért olyan magas a benzin ára?

• Hol van az egyensúly a személyes adatok védelme és a nemzetbiztonság között?

• Mik voltak az Amerika elleni 9/11-i támadások kiváltó okai?

• Az Apple kizsákmányolja a kínai dolgozókat?

Ezekre a kérdésekre a válaszokat nem lehet egyszerűen kijelenteni. A riportereknek és más hírkutatóknak ki kell menniük, bizonyítékokat kell gyűjteniük megbízható forrásokból, ellenőrizniük kell, és a köz érdekében bemutatniuk kell.

A különféle típusú újságírók a vadászat és az információgyűjtés különböző módszereit sajátítják el: dokumentumok (például bírósági jegyzőkönyvek), üléseken készült jegyzőkönyvek vagy feljegyzések, kronológiák, interjúk, nyilvános feljegyzések, közvetlen megfigyelés, résztvevő megfigyelés, merítési jelentés, adatelemzés, társadalmi részvétel. hálózatok – ez csak néhány módszer, amellyel az újságírók értelmes képet kapnak a világról.

Tudomány, jog, közgazdaságtan, néprajz – mindegyik tudományág sajátos perspektívát kínál arra vonatkozóan, hogy mi számít jó bizonyítéknak. A filozófiában erre a nagy szó az „ismeretelmélet”, a tudás filozófiája. Az újságírásban a kérdések egyszerűen így hangzanak: „Honnan tudják az újságírók?”

Az akadémiai tanulmány ezt egy másik szintre emeli: „Honnan TUDJÁK, amit tudnak?”

[A jelentések és a bizonyítékok a kutatás folyamatát és termékeit képviselik.

A jelentéstétel hagyományos módszerei mind a dolgok kiderítését és ellenőrzését foglalják magukban, amit Kovach és Rosenstiel az ellenőrzés, nem pedig az állítás fegyelmeként ír le. A bizonyítékok megbízhatósági teszteket foglalnak magukban, amelyek gyakran a források ismeretén alapulnak. A riporterek bizonyítékokat gyűjtenek, amelyeket aztán a szerkesztők szabványai szerint tesztelnek. A nyomozások, amelyek gyakran a jogsértések feltárására irányulnak, a hagyományos jelentésektől eltérő bizonyítékokat igényelnek. A bizonyítékokat fotósok és dokumentarista videósok, legutóbb pedig számítógépes és adatkezelési erőfeszítések gyűjtik. Mivel a bizonyítékok standardjai különböző tudományágakban különböznek, az újságíráson kívüli területek – jog, közgazdaságtan, biológia – ismerete gazdagítja az összes tudósítást.]

Kurzusok, amelyek gazdagítják a jelentéseket és a bizonyítékokat

• Jelentéstétel I. és II

• Közszolgálati jelentés

• Tényellenőrzés és ellenőrzés

• Számítógéppel segített jelentéskészítés

• Tudományos módszer

• Néprajz

• Bizonyítási szabályok

• Tudásfilozófia

• Kvantitatív módszerek

Olvasható esszé, amely javítja a jelentéseket és a bizonyítékokat

„Getting the Story in Vietnam”, David Halberstam

Nyelv és történetmesélés

Az újságírási kompetencia piramisa egy alapra épül. Egyik blokkja a hatékony nyelvhasználat jelentések, történetek és más megfelelő kommunikációs formák kifejezésére.

A kanadai tudós, Stuart Adam azzal érvel, hogy az újságírók szívükben egyfajta szerzőt alkotnak, a munka a civiltől az irodalmiig terjedő spektrumban létezik. A hozzáértő újságírók sokoldalúságról tesznek tanúbizonyságot ezen a területen, bemutatva, hogy képesek különböző műfajokban és különböző médiában – hosszú vagy rövid, gyors vagy lassú – írni a legkülönbözőbb közönségek és platformok számára.

A legfontosabb különbség a jelentések és a történetek között van. Az újságírás középpontjában továbbra is a semleges, elfogulatlan jelentés áll, amely továbbra is a hagyományos kérdésekre épül: ki, mit, mikor, hol, miért és hogyan. A szemantikus S. I. Hayakawa „kirakott” nyelvezetet használva a riporter válogatja a bizonyítékokat, hogy a közönség számára megfelelő tájékoztatást nyújtson a köz érdekében.

A riport jang a jinre a történet. A történet terméke nem információ, hanem tapasztalat, és a hatás nem csupán a cselekvésre kész tudás, hanem az empátia. Ez a riportelemek narratívává történő átalakulásával jön létre, így kiből lesz karakter, miből szcenikai cselekmény, mikor lesz kronológia, hol helyszín, miért (mindig a legnehezebb) motívum, hogyan lesz, hogyan történt.

A riportnak és a narratívának vannak olyan formái, amelyek más médián és módszerekkel fejeződnek ki (ezekre még rátérünk). De az oldalon található írott szó az összes többi alapja.

[A nyelv és a történetmesélés a normál intellektuális fejlődésen keresztül jut el az újságíróhoz, de fokozza a szerzői gyakorlat, a nyelvtanulás (ideértve az idegen nyelvet is), valamint a különféle narratív stratégiákkal való kísérletezés, többféle műfajban a médiaplatformokon.]

Tanfolyamok, amelyek gazdagítanák a nyelvet és a történetmesélést

• A nyelv elemei

• latin

• I. és II. összetétel

• Felmérések az angol és amerikai irodalomról

• Költészet

• Speciális jelentéskészítés

• Nonfiction Narrative

• A narratíva elméletei

• Idegen nyelv

Olvasandó esszé, amely javítja a nyelvet és a történetmesélést

„Politika és az angol nyelv”, George Orwell

Elemzés és értelmezés

Hogy idézzem a A Hutchins-bizottság 1947-es jelentése , „Már nem elég a tényt őszintén közölni. Most be kell jelentenünk az igazságot a tényről.” A kontextusnak, a jelentésnek, a trendeknek, a kapcsolatoknak, a feszültségeknek meg kell jelenniük az igényes újságíró radarképernyőjén. Néhány gombóc fogalmi jellegű.

A „kritikai gondolkodás” túl homályos fogalommá vált ahhoz, hogy ezt a képességet leírjuk. Az írástudásnak ez a formája valahol az elemzés és az értelmezés közé esik, és gyakran érvek, kommentárok, vélemények és oknyomozó tudósítások formájában közvetítik.

• Mennyiben hasonlít egy szexuális zaklatási botrány a Penn State Egyetemen a katolikus egyházon belüli botrányhoz?

• Milyen értelemben adott nekünk a globális gazdaság „lapos” világot?

• Valóban visszavezethetők-e a 2001. szeptember 11-i események az egyiptomi politikai és vallási erőkre, egészen 1948-ig?

Az ilyen kérdések meglátásának, elemzésének és jelentésük levonásának képessége a kognitív izmok tornagyakorlatából fakad a hagyományos tudományos tudományok tornatermében, az evolúcióbiológián át az antropológián át a számításon át a világirodalomig.

A túl szűk formális újságírás-tanulmány (túl sok kifejezetten az újságírásról szóló kurzussal) rövid távú nyereséget eredményezhet a karrier hosszú távú előrehaladásának rovására. A törekvő újságírónak szüksége van a művészetek, a bölcsészettudományok és a tudományok gazdagítására; azokból a mély kutakból meríthet az illetékes újságíró.

[Az elemzés és értelmezés leírja az újságíró azon képességét, hogy megértse a nap gyakran zavaros és kaotikus mozgásait. Egy határidős történetben vagy egy könyvben az újságíró akkor nyer közönséget és hitelességet, ha felismeri a trendeket, mintákat, a jelentés magasabb vagy mélyebb szintjét. Ennek nincs megegyezett neve, de olyan kifejezések közé tartozik, mint az „érzékteremtés”, „magasságszerzés”, „koncepcionális gombóc” és „egyedi újságírás”.]

Tanfolyamok, amelyek gazdagítanák az elemzést és az értelmezést

• Mítosz és irodalom

• Tudománytörténet

• Rendellenes pszichológia

• Kvantumfizika

• Gazdasági alapelvek

• Művészeti elismerés

• Technológia és társadalom

Olvasandó esszé, amely javítja az elemzést és az értelmezést

„Az amerikai újságírás sötét kontinense”, James W. Carey

Számolás

A számolatlanság ugyanolyan rossz lehet, mint az analfabéta egy szakmában – különösen az olyan, mint az újságírás, amely tagjait a közérdek őrzőiként írja le. A hatalom korrupciója – bankok vagy kormányok által – gyakran a számokkal való visszaélést jelenti. A számokkal való munka képessége – különösen a természetes szóorientációval rendelkezők számára – exponenciálisan gazdagítja a jelentéskészítési kapacitást.

[Ha nem ismeri az „exponenciális” metafora jelentését, akkor lehet, hogy van még tennivalója.]

Vegyük annak a fiatal riporternek az esetét, aki egy oktatási állambiztost kérdez, miért csökkentették tavaly az óvodai nevelés költségvetését. – Kérem, ellenőrizze a tényeit – mondja a biztos. „Egy százalékkal nőtt a költségvetésünk”, és ezt tette a riporter a sztori vázlatába. Egészen addig, amíg egy számszerűbb szerkesztő megkérdezte: „Mekkora volt az infláció tavaly?” Kiderült, hogy 3 százalék volt. Tehát valós dollárban az oktatásra fordítandó pénz értéke valóban csökkent.

A számok egyre inkább mesélnek. A „big data” szakzsargonban leírt számok elemzése és bemutatása a sokrétű témák tudósításában hozzáteszi, hogy az állami lottó bevételek valóban hozzájárulnak-e az oktatáshoz, a választási ciklus valószínű nyerteseihez, ahhoz, hogy egy bizonyos a gazdaságpolitika diszkriminatív, egy sikeres fantasy labdarúgó-bajnokság működéséhez képest.

A számolási készség hiányát az újságírási kompetencia „sötét lyukának” nevezik. Ennek nem kell így lennie. Valójában a számok elemzése gyakran felfedi a világ egy titkos részét, amelyet a riporterek és a történetmesélők is felfedezhetnek. Mara Hvistendahl riporter tudta, hogy normál körülmények között minden 100 leánybabára 105 fiúgyermek születik. Kutatása során kiderült, hogy a kínai kikötővárosban, Lianyungangban az öt év alatti gyermekek nemi aránya 100 lányonként 163 fiú. Ilyen számokkal felfegyverkezve elindult Ázsiába, hogy beszámoljon emberi következményeikről.

[A számolási készség leggyakrabban a számítási készségek (összeadás, kivonás, szorzás és osztás) használatának képessége a világ megértéséhez. Egyes történetekhez magasabb készségekre van szükség, beleértve a számok jelentésének képességét, a valószínűségek és statisztikák megértését, valamint az alapvető közgazdasági fogalmakkal való munkát – például az inflációhoz való igazodást. Az újságírók rutinszerű döntéseket hoznak arról is, hogy milyen információkat helyezzenek el a nyomtatott történetekben, és melyeket illusztrálják grafikusan.]

Tanfolyamok, amelyek gazdagítanák a számolást

• Valószínűség és statisztika

• Főiskolai szintű algebra (és haladóbb matematikai kurzusok)

• Matek újságíróknak

• Ökonometria

• Kvantitatív társadalomtudományi módszertan

• Nyomozó jelentés

Olvasandó esszé, amely fejleszti a számolási képességet

Victor Cohn: „A tudományos út”.

Technológia

Kézenfekvő lehet kijelenteni a technológiai műveltség jelentőségét a digitális korban, de vegyük figyelembe ennek összetettségét: sok interneten nevelkedett diák lehet, hogy fontos szempontok szerint technológiailag műveltebb, mint professzora. Az egyetemeknek meg kell küzdeniük azzal, hogy az újságírás és a demokrácia érdekében ki tud technológiai ismereteket tanítani a hallgatóknak.

Az újságírási kompetencia kulcsa a technológia kétféle megértése:

1. Hogyan védi a technológia az újságírás változó formáit – ahogyan a távíró felszabadította a híreket a földrajz és a közlekedés alól.

2. Hogyan hat a technológia olyan erőként, amely megváltoztatja a társadalmat – jóra-rosszra –, így magának a híreknek a megjelenését követeli meg.

A hozzáértő újságírónak fel kell készülnie arra, hogy sikeresen dolgozzon a legkülönbözőbb médiafelületeken, a nyomtatotttól a videón át a digitálison át a mobilig – beleértve a még fel nem talált nyomtatványokat is. Ahogyan egykor a „számítógéppel segített jelentéstétel” gazdagította a nyomozati munkát, most új lehetőségek rejlenek a számítógépes programozás, adatelemzés és megjelenítés formáiban.

A technológiai újítások bomlasztóak lehetnek, igényeket támasztanak a hozzáértő újságírókkal szemben a változás kezelésében, gyakran azok befogadásában, de ehhez nem kell menekülési sebességet elérni a maradandó értékek és hagyományok elől.

Itt nem a technofíliára vagy a fóbiára van szükség, hanem olyan technorealizmusra, amely elismeri az új technológiák által okozott hasznot és kompenzálja a veszteségeket.

[A technológiai műveltség magában foglalja a szövegszerkesztés, a keresési és kutatási funkciók, a közösségi hálózatok, a blogírás, a programozás, a mobilalkalmazások, az adatelemzés és -megjelenítés, az összesítés és a gondozás terén szerzett képességeket.]

Olyan kurzusok, amelyek gazdagítanák a technológiai kompetenciát

• Technológiatörténet

• Technológia, közösség, kultúra

• Számítástechnika

• Bevezetés a programozásba

• Számítógéppel segített jelentéskészítés

• Bevezetés a blogolásba

• Adatelemzés és -megjelenítés

Olvasandó esszé, amely javítaná a technológiai műveltséget

„Into the Electronic Millenium”, Sven Birkerts

Audiovizuális

Jóval az írott szó feltalálása előtt az emberek olyan történetmesélési formákat hoztak létre, amelyek gondoskodtak információs és törekvéseikről. A franciaországi barlangfalakon készült rajzok a vadászatról és az istenekről mesélnek. A szóbeli költészet – gyakran zenére szavalva – kultúrákat határozott meg, hősöket és ellenségeket írt le.

A hang és a kép az újságírás kulcsfontosságú kifejezésmódjává fejlődött, ez a mozgás az internet által felnagyított.

Bár marad hely az újságírás szakosodásának, a sokoldalúság a nap erénye. A hátizsákos újságíró fényképeket, videókat, hangokat gyűjt, szövegeket ír. A mobiltelefon egy olyan eszköz, amely lehetővé teszi mindezen elemek összegyűjtését a tenyerében.

De a kedvenc technológiák egyik legfontosabb jellemzője a tervezésük. A világ nagy tervezői figyelmüket az újságokról és magazinokról a weboldalak és blogok felé fordították a mobil technológiák, például az iPhone és az iPad felé. Az audio- és vizuális elemek a hírnavigációtól az adatmegjelenítésen át a multimédiás és többféle médiás formában történő történetmesélésig mindent gazdagítanak.

A rádió továbbra is az újságírás erőteljes médiuma világszerte, és olyan híres hálózatok, mint a BBC és az NPR, ma már szöveges és vizuális elemeket használnak weboldalaikon.

Ez az a műveltség, amelyben kulcsfontosságú az együttműködés, és a legjobb munka az írás, a szerkesztés és a tervezés házasságából származik.

[Az audiovizuális műveltség fotózáson és videón, tervezésen és illusztrációkon, színhasználaton, diavetítések és egyéb multimédiás produkciók létrehozásán, természetes hangzáson és adott esetben zenehasználaton keresztül fejeződik ki.]

Kurzusok, amelyek gazdagítanák az audiovizuális műveltséget

• A nyugati művészet története

• 20. századi művészet (modern és posztmodern)

• Színelméletek

• A fényképezés története

• Fotókompozíció művészete és mestersége

• Multimédiás jelentéskészítés és szerkesztés

• Zenei elismerés

• A klasszikus zene válogatott mesterei

• Jazz

• Zenei előadás (bármilyen hangszer, beleértve a hangot is)

Olvasandó esszé, amely javítja az audiovizuális műveltséget

„Platón barlangjában”, Susan Sontag

Polgári műveltség

Az állampolgári ismeretek oktatása az amerikai állami vagy magániskolákban soha nem volt ideális – még az elmúlt évtizedekben sem. Az állampolgári műveltség alapvető ismereteket igényel olyan dolgokról, mint a hatalmi ágak szétválasztása, a három kormányzat, és hogyan lesz egy törvényjavaslatból törvény. Az amerikai történelem ismeretével és a demokrácia alapdokumentumainak ismeretével gazdagítja, beleértve a Függetlenségi Nyilatkozatot, az Alkotmányt és a Bill of Rights-t, a híres legfelsőbb bírósági határozatokat, az emancipációs nyilatkozatot stb.

A polgári ismeretekről az újságírók sok mindent megtudhatnak az olyan eseményekről, mint a városháza, az iskolaszék és a büntetőbíróságok. Mindez szükséges, de nem elegendő a polgári műveltség eléréséhez. A hivatalos hatalmi és befolyási források mellett számtalan informális: fodrászüzlet, körömszalon, étkezde, focipálya, egyházi kórus – a társadalmi tőke olyan forrásai, ahol a gyakorlati demokrácia pulzusát meg lehet venni.

[A polgári műveltség megköveteli a kormányzat, a politika, a társadalmi tőke, a társadalmi szerződések, a hatalom, a történelem, a közélet, a civil kultúra ismeretét, azt, hogy a közönség hogyan mérhető a közvélemény szempontjából, hogyan befolyásolja a média a társadalom alkotócsoportjait.]

Tanfolyamok, amelyek gazdagítanák az állampolgári műveltséget

• Bevezetés az Egyesült Államok kormányába

• Kormányzat és politika összehasonlítása

• Amerikai történelem

• Világtörténelem

• Bevezetés a demokratikus elméletbe

• Lippman, Dewey és az amerikai társadalmi szerződés

• A társadalmi tőke eredete és szerkezete

• Bevezetés az alkotmányjogba

Felolvasandó esszé a polgári műveltség fejlesztésére

„Bowling Alone”, Robert Putnam

Kulturális műveltség

James Carey professzor gyakran érvelt azzal, hogy a hírek és az újságírás egyéb formái a kultúra kifejeződései, növelve értéküket a tudományos tanulmányok és a gyakorlati kutatások tárgyaként. Az újságírás egyik célja, hogy tükrözze a társadalmon belüli alkotóelemeket, hogy lássák egymást és társalogjanak a különbségekről.

Nem szokatlan, hogy az újságírás bizonyos megnyilvánulásai egy adott kulturális nézőpontból fakadnak. Amerikában a változó demográfiai helyzet ellenére ez a mainstream szemlélet gyakran a fehér kormányzó osztály érdekeit és meggyőződését tükrözi, akik olyan hatalmi központokban laknak, mint New York, Washington D.C. és Los Angeles.

Felismerve az önös érdekek és az elfogultság lehetőségét, az újságírók olyan kulturális kompetenciát keresnek, amely lehetővé teszi számukra, hogy ismeretlen emberekkel és helyeken működjenek. A korabeli tudományos zsargon használatához meg kell tanulniuk látni a Másikat.

Ezt gyakran akkor lehet a legkönnyebben megérteni és elszámolni, amikor az újságírók külföldi tudósítóként szolgálnak. Amikor Ázsiába, a Közel-Keletre vagy Dél-Amerikába utaznak, felkészülhetnek az új környezet nyelvének és kultúrájának tanulmányozására. De ugyanannak a különbségnek a tanulásnak kell megtörténnie, amikor egy amerikai riporter az ország másik részébe utazik.

Sok városban meg kell tanulni a különbségeket, amikor az utca egyik végéből a másikba utazunk.

[A kulturális műveltség megköveteli a kulturális különbségek ismeretét és érzékenységét, függetlenül attól, hogy azok faj, társadalmi osztály, etnikai hovatartozás, vallás, nem vagy szexuális irányultság által fejeződnek ki. A kulturális műveltséggel kapcsolatos kulcsfontosságú kérdések közé tartozik az asszimiláció és a sokszínűség, a multikulturalizmus, a nemzetközi megértés és az idegen nyelvek.

Kurzusok, amelyek gazdagítanák a kulturális műveltséget

• Bevezetés az antropológiába

• Gender Studies

• Osztály és hatalom az amerikai társadalomban

• A rabszolgaságtól a szabadságig

• Faj és kultúra Amerikában

• Idegen nyelv

• Összehasonlító kultúra és irodalom

Elolvasható esszé a kulturális műveltség javítására

„Of Our Spiritual Strivings”, W.E.B. DuBois

Küldetés és cél

A hírek megítélésének és tudósításának sarokköveitől kezdve, az alapblokkoktól a technológián keresztül, és túl az állampolgári és kulturális műveltségen, a kompetencia piramisa a küldetés és a cél megértésével a csúcsra jut.

Az újságírás gyakran egy vállalkozáson belüli szakma, olyan vállalkozás, amely vagyont hoz létre, amely felhasználható jobb újságírásra. Míg mindig is volt – és lesz is – feszültség a szakmai és a kereskedelmi érdekek között, a vállalkozás minden résztvevőjének világos elképzelést kell elérnie a küldetésről és a célról.

A céltalan kézműves gyakorlás irrelevánssá vagy akár veszélyessé is válhat. Amikor az újságírók a köz érdekében tevékenykednek, gyakran a legjobb munkájukat végzik el. Céltudat növekszik az újságírás gyakorlatából, de az akadémiai tanulmányokból is, amely magában foglalja az etika kánonjainak, a jognak, az újságírástörténetnek, a szabványoknak és gyakorlatoknak a ismeretét, valamint a demokrácia elveinek, a szabadság és az igazságosság elméleteinek tanulmányozását. , beszélgetések a társadalmi szerződésről.

[A küldetés és a cél mind a gyakorlatból, mind a tanulásból ered. A tudásforrások közé tartozik a médiaetika és -jog, az első kiegészítés, az újságírás története (különös tekintettel a nemes és hősies karakterekre), a demokrácia alapelvei, valamint az újságírás közösségekben és önkormányzatokban betöltött szerepének gyakorlati ismerete.

Kurzusok, amelyek gazdagítanák a küldetéstudatot és a célt

• Tanulmányok az első kiegészítésről

• Újságírás története

• Média- és újságíróetika

• Alkalmazott etika

• A demokrácia alapelvei

• Az igazságosság elméletei

• Haladó irodalomtudomány

• A sajtó elméletei

• Polgári újságírás

• Újságírás és társadalom

Felolvasandó esszé a küldetéstudat és a cél erősítésére

„A szabad és felelős sajtó”, a Hutchins-bizottság 1947-es jelentése

Javítás: A bejegyzés korábbi verziója elírást tartalmazott a 2001. 09. 11-re való hivatkozásban.